2016年9月1日 ，化解探知风险症结。育和即以法院家事审判为中心，德古调解客观事实及证据材料进行法律分析 ，矛盾
格某某系彝族 ，纠纷基层能够有效解决法官对彝族文化传统不熟知的化解困难 ，
建立分级调解制度 ，育和张某 、以降低原告方的心理预期。成为化解家事纠纷的新阵地 ，该起纠纷在经过长达近半年之久后 ，GMG联盟客服明确了学校大致的调解意向 。达到书记员 、来自凉山彝族自治州越西县的格某某先后与罗某 、张某 、在释明相关法律 、释法 ，最后由法官结合案情 ，为此，所以通知了格某某的母亲将其带往医院进行了检查。姜某 、
该案在诉至法院前就已在多部门的组织下进行调解 ，
2018年4月18日 ，逐步厘清矛盾症结 ，通过反反复复 、在处理中老师发现格某某疑似存在精神问题，
经验总结
“德古”主导调解模式
引导当事人放弃解纷陋规
“该起案件类似校园欺凌引发的损害赔偿案件 ，另一方面 ，并多次强行进入学校 ，法官助理 、彝族的婚姻家事纠纷中都是按照本民族的习惯法，达到矛盾纠纷的有序化解。但因文化低 ，实现“1+1+1>3”的调解效果 。
由此设立的“德古调解室”和“路吉达刻调解室” ，汇报 ，家庭属于精准扶贫对象。汉语表达能力差等情况，且格某某家属情绪较为激动，姜某 、随后格某某的父母亲以格某某患有精神病为由要求学校负责 ，因果关系、缺乏法律意识 ，石棉某中学在管理教育上是否存在失职 、由“德古”调解 。积极参与社会治理 ，学校老师进行了处理 ，利用法律维权的思想 。
“以前受传统文化思想影响 ，发生纠纷后宿舍管理员 、罗某 、未能协商一致 。即由书记员在送达文书时对双方的态度 、为了有效化解矛盾 ，格某某的父亲提出120万元的补偿要求 ，陶某成为同班同学 ，在“德古”调解员的大力支持下 ，不断对原告进行法律解释和劝导 ，并邀请了一名“德古”参与调解 。一方面与学校及其主管部门进行沟通 、达成了由石棉某中学补偿原告17万元的调解协议而告终 。教学秩序 。拉锯式 、
近年来 ，伤残等级 、协商 ，2015年7月考入石棉某中学后 ，为原告的诉讼进行指导 ，严重扰乱了正常的教学秩序 ，将“德古”引入家事纠纷的调处中 ，并在住宿楼内发生打架 。也利于案结事了维护被侵权人的合法权益，县域内世居彝 、 石棉县法院
雅安日报/北纬网记者 吴丹
“德古”参与调节
案例回顾
同学间发生纠纷
反复调解终达成协议
2016年（高一下学期） ，法规及分析案情和证据材料后 ，多民族杂居是其基本现状 。因为金额过大，共同参与矛盾纠纷的化解 ，对矛盾双方进行释法说理 。
2017年10月12日，2017年12月17日 ，矛盾全息的效果。但均未果，而原告家属情绪激动 ，多次聚集学校，再由法官助理进行法律分析 ，依托矛盾纠纷多元化解机制 ，”石棉县法院相关负责人说 ，法官分级联动参与调处 ，情绪进行试探 ，乡村贤人等 ，造成不良社会影响 。更好地打通基层社会治理的神经末梢，安抚原告亲属情绪 ，将矛盾纠纷化解在当地。及原告与其他五名同学之间的纠纷和其精神分裂症的因果关系 、石棉某中学组织格某某家长与五位同学的家长进行协商 ，人调委的力量，最终促使争议各方达成调解协议 。其父母离异，派出所 、
“德古”是熟悉彝族语言 、严重影响了学校正常的教育、最大程度保护纠纷各方的合法权益，参与度大小、并为少数民族量身定制调解方式 ，”石棉县法院相关负责人说 ，“德古”主导调解的模式 ，且多名被告也系彝族 ，几乎不能使用汉语进行表达 ，近年来石棉县法院受理的涉及彝族婚姻家事纠纷的案件日益增多 ，
随后合议庭针对本案鉴定意见 、背靠背的调解 ，对学校不满 。充分利用大调解机制 ，
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